Ingreso, pobreza y riqueza

Tres incertezas complican el debate sobre la pobreza en Argentina.

La primera es que
- la pobreza se mide en base a una canasta básica
  de consumo que,
- según aseguró la directora del INDEC hace unos días,
-"no tiene ningún valor para saber cómo vive el pueblo" -lo que sugiere
- que hay muchos más pobres que los pobres del
  INDEC , o
- que los pobres del INDEC son cada vez más pobres.
Este déficit de información, sin embargo, es subsanable:
- existen buenas aproximaciones privadas de la canasta
  básica.
La segunda duda, menos idiosincrática y más compleja,
- también se relaciona con la falta de datos.
En este punto, para no perderse en cuestiones semánticas, conviene ir por partes.
- ¿Con qué datos contamos?
- Tenemos buena información de
- el ingreso que los hogares perciben del trabajo,
- los beneficios previsionales (pensiones y jubilaciones) y
- la asistencia social (seguro de desempleo,
  asignaciones).
En nuestro país, la fuente es la Encuesta Permanente de Hogares, a diferencia de países como Brasil o México,
- nuestro censo no incluye preguntas sobre ingreso.
Dado que
- es éste el ingreso del que hablamos cuando hablamos
  de pobreza y equidad se entienden algunos patrones
  familiares.
Por ejemplo,
- la alta correlación con el empleo (el desempleado,
  sin ingreso laboral, es a los finesestadísticos un
  pobre, sobre todo cuando las redes de protección
 social tienen alcance limitado) o
- el efecto benéfico de transferencias como la 
  Asignación Universal por Hijo(en algunos hogares,
  el principal ingreso)o
- las mejoras, más graduales, asociadas a la
   recuperación del salario real.
De ahí, el deterioro brusco de la pobreza y la equidad en las crisis, su pronta recuperación en las poscrisis y su amesetamiento posterior.
Algo sobre la distribución de las transferencias públicas "en especie" (bienes públicos o subsidiados como educación, salud, seguridad, transporte, servicios básicos, que son parte de lo que los economistas llaman distribución secundaria del ingreso) y casi nada sobre las rentas financieras, siempre difíciles de estimar y en muchos casos no declaradas.
Sin embargo,
- el problema fundamental para hablar de pobreza
  quizás sea el menos visible:
- no tenemos datos de riqueza.
No todo ingreso es riqueza
Empecemos por el final:
- una mejora en la distribución del ingreso, por ejemplo,
  por recuperación del empleo o mejora del salario,
- puede derivar fácilmente en un deterioro de la
  distribución de la riqueza.
Por ejemplo,
- si los trabajadores consumen todo su ingreso en
  bienes y servicios,
- la mayor parte del incremento del ingreso terminará
  en la mano de los proveedores de esos bienes
  y servicios:
- sus empleadores.
Algo parecido sucede si
- los instrumentos de ahorro con
  los que cuenta el trabajador
- pierden valor a manos de
- la inflación.
Por ejemplo, una política de tasas de interés bajas contribuye al ahorro del deudor (es decir, de los sujetos con acceso al financiamiento: clase media alta, empresas, gobierno) a expensas del ahorro del ahorrista (es decir, del depositante, o del consumidor que guarda su salario en una cuenta sueldo a tasa cero).
Así, al final del día,
- un incremento del ingreso relativo
  de los que menos tienen
- puede traducirse en
- un incremento de
- la riqueza relativa de
- los que más tienen.
Detrás de esta aparente contradicción hay una distinción trivial:
- el empleo y el subsidio, al aumentar el ingreso
  corriente,
- reducen la pobreza de hoy pero no la de mañana;
- para reducir la pobreza de manera permanente y
- para salir de la pobreza) se necesita
- un empleo o subsidio permanente o,
- si aceptamos que ninguna de las dos opciones es
  deseable o viable,
- un ahorro.
Desde esta perspectiva de largo plazo,
- la riqueza, es decir, el valor de los ahorros
  acumulados, sería
- algo así como el negativo de la pobreza.
- ¿Y qué podemos decir de la distribución de la riqueza?
- Hasta tanto se incluyan preguntas específicas en
  los censos y encuestas, bastante poco.
Por ejemplo, sabemos que, en las crisis, el gran ahorrista (por estar más alerta o por ser alertado con anticipación) huye antes que el pequeño (que muchas veces no sale).
Si a esto le sumamos la concentración del ahorro financiero en los hogares más ricos y los costos de invertir en el exterior, podríamos inferir que
- la mayor parte de los ahorros argentinos dolarizados
  en el exterior
- está en manos de la población de mayores ingresos.
En ese caso, si bien el efecto de una devaluación postcrisis sobre la distribución del ingreso suele ser progresivo (por su efecto benigno sobre el empleo),
- su impacto sobre la distribución de la riqueza sería
  regresivo.

Riqueza y vivienda
El mejor ejemplo de esta inequidad de hoja de balance -el único para el que tenemos algunos datos- es más cercano en el tiempo.
Con los recaudos que exige toda generalización, podría decirse que
- las familias ahorran
- fundamentalmente en ladrillos.
Hay otros ahorros, claro:
- en impuestos y aportes para financiar el sistema de
  servicios públicos y protección social en países europeos
  o en Canadá;
- en seguros de retiro países con estados más reticentes
  como EE.UU. o Inglaterra.
Pero, en ambos casos, la hoja de balance familiar presentará en general deuda hipotecaria del lado del pasivo y metros cuadrados del lado del activo.
Este patrón no es prerrogativa de las clases medias del mundo desarrollado; también se aplica a hogares humildes en países en desarrollo con mercados hipotecarios menos inclusivos.
Así, en barrios carenciados de América Latina puede verse el ahorro de hormiga de ladrillos apilados, o el trabajo de fin de semana para levantar una nueva habitación o un nuevo baño.
En ese esquema,
- la falta de protección
- contra la inflación,
- el abuso a veces deliberado
- del impuesto inflacionario,
- inhibe ambos tipos de ahorro.
Del lado de las hipotecas, el efecto es claro: las encarece.
El tradicional sistema francés de cuota fija exige
- cobrar en las primeras cuotas lo que la inflación
  licuará en las últimas; por eso,
- la primera cuota es hoy tan alta que pocos califican.
Y la solución natural a este dilema,
- la indexación a la inflación, requiere de
- un índice libre de manipulación que hoy se ve lejano.
De los otros ingredientes que son parte esencial del ingreso efectivo (es decir, del consumo y la calidad de vida) de las familias y su distribución sólo hay aproximaciones imprecisas
Las consecuencias directas se ven en los datos: según el censo, el porcentaje de familias que alquilaban su vivienda, que había bajado en los 90,
- subió de 11% en 2001 a 16% en 2010.
El deterioro no se debió a la crisis: la EPH muestra que
- la tasa de inquilinización tuvo un sendero ascendente
  en los últimos años -
- previsiblemente, más empinado para las familias
  jóvenes de sectores medios
- que tuvieron y perdieron el acceso al crédito.

¿Adónde fueron estos ahorros?
Para responder esto
- basta mirar cómo en las carteras de los bancos
Lentamente, la familia argentina
- pasó de ahorra en ladrillo a
-"ahorrar" en autos y LCD
- o simplemente a no ahorrar,
- consumiendo sus excedentes.
Esto no implica que
- el país como un todo no haya ahorrado; por
  el contrario,
- el consumo de unos es el ahorro de otros, como
  lo atestigua
- la sólida rentabilidad de las empresas que alimentan
  ese consumo -o
- el desendeudamiento del gobierno, beneficiado por
  las tasas bajas y la licuación inflacionaria.
Lo que la creciente inquilinización de la familia argentina nos dice es que
- la redistribución progresiva
- del ingreso medido por la EPH
- probablemente haya convivido con - una redistribución regresiva
- de la riqueza.
En términos más simples,
- que el aumento de ingreso fue en muchos casos
  pan para hoy;
- que la recuperación del empleo redujo la pobreza pero
- no necesariamente sacó a las familias de la pobreza.
En fin, que
- un modelo inflacionario de tasas bajas que
- incentiva el consumo a expensas del ahorro
- genera una inequidad de hoja de balance,
- menos visible pero más duradera, que
- invierte la premisa, heredada de la inmigración,
- del ahorro como instrumento
-de movilidad social.
Eduardo Levy Yeyati - La Nación - Buenos Aires -  7-Sep-2012

Fórmula alemana para reducir los índices de desempleo juvenil

Desocupación en ese grupo etario llega al 7,9%, la mitad del promedio en la Eurozona

La clave está en un vasto y descentralizado programa de formación profesional, con eje en la participación del sector privado.
La oferta es atractiva:
- estudiar una profesión mientras se recibe un sueldo y
- se trabaja en una empresa durante un período de 2
  o 3 años

Graduarse de mecánico industrial mientras se trabaja en Siemens, aprender mecatrónica en las plantas de Volkswagen o convertirse en chef mientras se prepara la comida para los pasajeros de Lufthansa.

En total 344 profesiones están abiertas a medio millón de jóvenes alemanes que cada año apuestan por una profesión técnica y no ir a la universidad.
Al terminar la educación básica (alrededor de los 16 años), los jóvenes pueden escoger entre
- hacer dos años de bachillerato, que les permitirá ir a
  la universidad, o
- ingresar al mundo laboral a través de un programa de
  formación profesional ( Berufsbildung Programme ), en
  el que comparten su tiempo entre la empresa que los reciba
  y el instituto técnico.
La oferta es atractiva:
- estudiar una profesión mientras se recibe un sueldo y
- se trabaja en una empresa durante un período de 2 o
  3 años,
- después de los cuales muchos obtienen un contrato.
- El año pasado, 62% de los jóvenes escogió un programa
  profesional,
- un tercio de ellos contaba ya con el bachillerato
  terminado.
"No se puede trabajar sin supervisión hasta el segundo año, pero eso no quiere decir que al inicio uno vaya sólo a hacer café.
El primer año se trata de aprender, aprender, aprender", cuenta en un foro de estudiantes Joachim, quien a sus 20 años está en su tercer año de formación como vendedor para el sector retail en Deutsche Telekom, con un sueldo de 700 euros.
El sistema dual de educación trata de
- satisfacer la demanda de las empresas,
- incorporando a los jóvenes en las tareas para las que
  existen vacantes.
- Basado en una tradición centenaria de formación
  de aprendices, se considera que
- el sistema ha sido clave para la reducción del desempleo
  juvenil.

Parece dar resultado
En junio,
- el desempleo en Alemania llegó apenas a 5,4%,
- mientras la tasa de desocupación juvenil alcanzó un 7,9%.
En comparación, mientras
- la tasa de desempleo promedio de la Eurozona en junio
  fue de 11,2%,
- el nivel de desempleo juvenil en la región fue exactamente
  el doble.
Ni que hablar de los países en recesión como Grecia o España, donde
- el 52% de los jóvenes menores de 25 años no tienen
  posibilidad de trabajar.

El rol de los privados
Según la Asociación de Cámaras de Comercio e Industria (DHIK),
- las empresas invirtieron el año pasado unos 20.000
  millones de euros
- en los programas de formación profesional.
Esto es, en el pago de salario para los aprendices y el sueldo para los tutores, así como instancias de supervisión de calidad.
- Las firmas tienen voz y voto en el diseño de los currículos
- de las distintas profesiones que se ofrecen,
- así como en la modernización de contenidos.
- "Somos una nación exportadora, y
- la industria manufacturera requiere de personal realmente
  capacitado.
De ahí que las empresas entienden
- la necesidad de invertir",
 afirma Barbara Fabian, jefa del Departamento de Política Educativa de la DHIK.
No todas las empresas están autorizadas para capacitar. Actualmente,
- unas 500.000 participan del sistema,
- lo que equivale al 22% del total existente en el país.
Pero éstas
- cubren más del 70% de los costos totales de la formación
  profesional en Alemania.
En el Instituto Federal de Formación Profesional (BBIB) explican que si bien cada estado es responsable de las escuelas, de hacer el seguimiento de calidad, etc., el sistema se basa en la Ley de Formación Profesional, en la que se fijan los objetivos, quiénes participan en el sistema y los estándares que debe cumplir.
"Si bien además están las empresas grandes,
- el corazón del sistema son las pequeñas y medianas
  empresas,
- ellas son las verdaderas formadoras", afirma Fabian.
- Es cierto, 7 de cada 10 empresas formadoras son Pymes.
Se trata de un ejercicio de ganar-ganar.
Según Diana Cáceres-Reebs, asesora del BIBB para la Cooperación Internacional, se calcula que
- las empresas deben invertir en promedio unos 15.000
  euros al año por cada aprendiz;
- pero al mismo tiempo, se estima que
- la producción anual de cada uno llega a los 13.500 euros.
"Con la ventaja de que después
- pueden contratar a un empleado que no solo conoce
  el trabajo,
- sino que siente una mayor afinidad con la empresa", afirma.
- La parte teórica de la formación está a cargo de las
  Escuelas Técnicas, entidades públicas reguladas por
  cada estado.
- No es fácil entrar en ellas. Depende de
  - la entrevista personal al candidato,
  - si éste ya obtuvo una plaza de formación en una empresa
  - si existen vacantes en la carrera que se quiere estudiar.
Un gran avance, explica Cáceres-Reebs, es la ampliación del reconocimiento de los certificados entregados. Por ejemplo, desde este año los certificados de "Maestre" en el sector de manufacturas serán equivalentes a títulos de pregrado.
"Uno de los desafíos es crear un sistema integral, en el que se facilite el paso de una instancia de formación a otra", explica la experta.

Envejecimiento
A pesar de sus buenas cifras económicas,
- Alemania está lejos de tener sus problemas resueltos.
- Hay un problema muy grave gestándose actualmente:
- el envejecimiento de la población.
"El mayor desafío es demográfico.
- Hoy tenemos más plazas de formación en oferta, que jóvenes aplicando",
sentencia la experta del BIBB.
Los datos lo demuestran. El año pasado, las empresas ofrecieron
- 599.289 plazas de formación, unas
- 29.689 quedaron sin ocupar.
Y mientras la oferta de plazas creció en 2011 un 3,8% respecto al año anterior, la demanda de los jóvenes aumentó apenas 0,4%.
Parte de la ausencia de jóvenes se suple con el aumento de la población migrante.
Pero esto también implica retos, explica Cáceres-Reebs, quien hace énfasis no sólo en la carencia del idioma que puedan tener esos jóvenes, sino también con la necesidad de que en las empresas los tutores cuenten con mayores competencias de comunicación intercultural.
En el informe del BIBB con datos a 2011, se afirma que
- las desventajas de los hijos de familias migrantes en el sistema educativo alemán
son "significativas".
- Otro problema es la calidad de la educación básica.
Los empresarios se quejan de que muchos llegan sin las habilidades básicas:
- "No pueden escribir una carta, no pueden sumar",
dice Fabian de la DIHK, con tono de indignación y con sentido de urgencia, y advierte:
- "Con la baja cantidad de jóvenes que tenemos,
- necesitamos obtener de ellos todo su potencial.
- No debería haber ningún joven fuera del sistema".
Marcela Vélez - El Mercurio - Sgo. de Chile - 6-Sep-2012

Salarios occidentales, en caída libre

Mientras nuestros políticos se enfrascan en interminables discusiones sobre

- si Grecia debe de la Eurozona o
- de la conveniencia o no de mutualizar la deuda de
  los países acusados de despilfarro,
- pierden muchas veces de vista el horizonte.

De los peligros derivados de la miopía política alertaba justamente el británico Jon Moynihan, formado en Oxford y en el Instituto de Tecnología de Massachusetts y actualmente al frente de la consultora PA Group, en una conferencia que pronunció en la London School of Economics bajo el spengleriano título de "La decadencia de Occidente".
Sus más recientes declaraciones al semanario francés "Le Nouvel Observateur", en las que abunda en la tesis expuestas en aquella conferencia sobre
- la catástrofe que aguarda a Occidente si persiste
  en su actual rumbo,
- constituyen un nuevo toque de atención.
Moynihan no es un hombre dado a las especulaciones y parte siempre de cifras y hechos concretos a la hora de formular sus pesimistas pronósticos.
La primera explicación y la clave de todo es
- la enorme disparidad entre el salario medio diario
  de un trabajador en los países de la OCDE
- y el de su equivalente en las zonas urbanas de
  dos países emergentes como pueden ser
- China o la India: 135 dólares frente a 12 dólares.
- En una economía global como la actual es imposible
- mantener un nivel alto de empleos bien remunerados
  en Occidente.
Si bien es cierto que en los países emergentes los salarios han comenzado a aumentar, no hay que olvidar que existe en sus zonas rurales
- todo un ejército de reserva de 1.300 millones de adultos
- que viven con menos de 2 dólares al día dispuestos a tomar
  el relevo conforme
- esos mismos países vayan trasladando allí las fábricas y
- que hay también otros países de mano de obra más barata
  como es Vietnam.
En vista de todo ello,
- está perdida de antemano la lucha contra
- la bajada de los salarios de los trabajadores no
  cualificados de nuestros países,
advierte el experto, que predice que
- para el año 2025,
- el salario occidental medio
- puede haberse reducido
- a la mitad de lo que es ahora
- debido al efecto combinado de
- la inflación y
- la devaluación de la moneda.
Sean o no exageradamente alarmistas tales previsiones,
- el retorno a ritmos de crecimiento medio anual de
- un 2% tanto del número de empleos disponibles o de
- un 3% del salario real es totalmente ilusorio.
- Los empleos susceptibles de desplazamiento
- van  a "emigrar" a países
- de salarios cada vez más bajos.
Es algo que ha ocurrido ya con industrias enteras como la siderúrgica o la electrónica de consumo, que pasa ya con el automóvil mientras que mañana le tocará el turno a la aeronáutica.
Y Moynihan ofrece un ejemplo muy elocuente del proceso que describe:
- en 1955, la empresa de mayor capitalización bursátil
  de entonces,
- General Motors, empleaba
- a 500.000 trabajadores en Estados Unidos y
- a 80.000 en países extranjeros.
Mientras que para su equivalente de hoy,
- Apple, solo trabajan 4.000 personas en EE.UU.
- mientras que el resto lo hace en países asiáticos.
Sucede además que
- los países emergentes no se limitan ya
- a proporcionar mano de obra barata y poco cualificada y
- a fabricar objetos de bajo precio de mercado, sino que
- suben cada vez más peldaños en la escala del valor añadido
- e invierten inteligentemente sus excedentes comerciales en
- educación, investigación y altas tecnologías,
- lo que les convertirá pronto, si no lo son ya en muchos
  casos,
- en nuestros mayores competidores.
Moynihan pone el ejemplo de China, que ha pasado de
- no tener prácticamente ningún invento patentado en 1995 a
- representar cerca del 10% del total de patentes
  registradas,
y agrega que si bien
- las mejores universidades siguen siendo las de Occidente,
- los países emergentes se aprovechan de ellas al enviar all
  a estudiar a sus futuras elites.
Así, en el Reino Unido, por ejemplo,
- un 60% de los diplomados de las escuelas superiores
  de ciencias, tecnología, ingeniería y otras carreras
  técnicas
- son extranjeros.
El experto británico critica por otro lado
- el modo en que los gobiernos occidentales reaccionaron a
  la crisis y
- de modo especial la decisión, iniciada por el entonces
  presidente de
- la Reserva Federal Alan Greenspan en Estados Unidos, de
- "inundar el mercado de liquidez" porque esa política
  de dinero fácil ha permitido que
- gobiernos, empresas y familias se endeudasen masivamente
  para mantener su nivel de vida.
Para Moynihan,
- la única forma de salir del círculo vicioso en que nos
  encontramos en Occidente es
- "reorientar el gasto público" hacia los dos tipos de
  inversiones que son
- las que mejor garantizan el crecimiento:
- la educación y
- las infraestructuras:
   - desde las redes ferroviarias de alta velocidad
   - hasta las telecomunicaciones de última generación.
De ahí que critique el que
-los gobiernos hayan dejado que
-se devaluase la función del docente:
así en 1930, nos explica, en Estados Unidos,
- el 90% de los estudiantes que optaban por la docencia
- estaban entre el tercio mejor de su promoción
- mientras que hoy son sólo el 20%.
Y, como se desprende de las estadísticas de la OCDE,
- los países que arrojan los mejores índices de lectura
  son precisamente aquéllos
- cuyos docentes
- están mejor remunerados.
Justo todo lo contrario de lo que está ocurriendo aquí y ahora.
¡Y luego dicen que hay que competir!
Joaquín Rábago - Faro de Vigo - Vigo - 3-Sep-2012

El costo de la corrupción

El funcionario enciende un cigarrillo mientras espera al enviado que, como todos los que vienen de Buenos Aires, acostumbra abusar de la impuntualidad.


La vista al lago artificial, desde la pintoresca glorieta de la Plaza San Martín, ameniza la espera, casi tanto como la certeza de un acuerdo que podría brindar alivio financiero a una provincia de las más endeudadas del país.
Son las 7 de la tarde. 7 también son los millones que el representante de una consultora con nombre de fondo antiguo cobrará por sus “servicios de reingeniería financiera”; un eufemismo para justificar el estrecho vínculo con el Ejecutivo Nacional, que le permitirá “agilizar” el ingreso de su provincia al Programa de Desendeudamiento, gracias al cual refinanciará más de 1.000 millones de pesos en vencimientos de deuda.
Tiempo después, aquel ministro que “arregló los papeles” de la provincia norteña aparecerá salpicado por los negociados que aquella misma consultora haría luego con la adquisición de una mega imprenta para imprimir billetes en nombre de la Casa de la Moneda.
Puede que cualquier semejanza con la realidad sea mera coincidencia, pero lo cierto es que en el último informe de Transparency Internacional, una prestigiosa ONG dedicada al estudio y el combate de la corrupción en el mundo, Argentina se saca un 3 en el boletín que indica la percepción de transparencia de su sector público, nota idéntica a la obtenida por ejemplo por Burkina Faso, ligeramente inferior a la de otros países como Tonga y Zambia y más de 2 puntos por debajo de la obtenida en 1995, cuando la medición se efectuó por primera vez.

Otras comparaciones
Para ponerlo en perspectiva mercosureña,
- Brasil, nuestro principal socio comercial, sacó 3,8 mientras que
- Paraguay apenas llega a los 2,2 puntos de transparencia,
pero
- Uruguay y Chile ostentan el honor de ubicarse en
  el selecto grupo de los 25 países más transparentes
  del mundo, con 7 y 7,2 puntos respectivamente.
- Venezuela, coincidente con su desprolijo ingreso
   al bloque, sólo alcanza 1,9 unidades y se ubica en el
   lugar 172 sobre un total de 182 naciones relevadas.
No se trata de un ranking anecdótico más;
- la corrupción no sólo es un problema moral porque
- transfiere ingresos de manera ilegal a personas que
  venden privilegios o derechos,
- sino que por sobre todas las cosas es una enfermedad que
- afecta la productividad de los países y reduce el
  crecimiento económico, generando
- mayor pobreza y desigualdad.

Corrupción y crecimiento
De acuerdo a un trabajo del economista Vito Tanzi, del FMI,
- cada punto de transparencia está asociado a 0,25%
  de crecimiento económico.
La magnitud puede parecer pequeña, pero
- si los niveles de corrupción actuales persisten por 20 años,
- nuestro ingreso per cápita sería un 22% menor 
- que el que disfrutaríamos si tuviéramos los niveles
  de transparencia de Uruguay o Chile.
Más pernicioso aún es
-  el efecto de la corrupción
- en la desigualdad.
De acuerdo a una investigación de Sanjeev Gupta, de la Simon Fraser University,
- cada punto que aumenta la transparencia permite
- bajar el coeficiente de Gini, que es
- el indicador con el que se mide la desigualdad en l
  a distribución de los ingresos,
- entre 0,93 y 1,74 puntos porcentuales.
Argentina tiene una triste historia en materia de evolución de la desigualdad en los últimos 38 años, desde que en 1974 el Indec comenzó a hacer la Encuesta Permanente de Hogares (EPH).
En esa primera medición (para Capital y GBA)
- el índice de desigualdad de GINI,
- que vale 0 cuando la distribución es perfectamente
  equitativa y
- 1 cuando resulta absolutamente desigual
- fue de 0,34 indicando que nuestro país era
- tan equitativo como la mayoría de las naciones
  europeas.
Década del 90 mediante,
- la desigualdad trepó hasta 0,50 y
con la crisis del 2001-2002 llegó a
- arañar los 0,53.
Desde entonces viene cayendo pero aún
- a pesar de varios años de “modelo de crecimiento
  con inclusión”
- no logra perforar el piso de 0,44.

Desigualdad
Muy probablemente la razón por la que la desigualdad no logra volver a niveles aceptables tiene que ver con
- la obscena corrupción que corre por las venas de
  cada obra pública y de cada contratación,
como acaba de quedar en evidencia ante la denuncia efectuada por el fiscal Carlos Stornelli, quien descubrió que entre
- los 110 millones de pesos que costó la remodelación
  de la fachada del ex edificio de Obras Públicas, más
  conocido por los hologramas de Evita con que fue
  decorado el inmueble,
- se incluían 4 autos cero km, vaya uno a saber para
  el uso de quien.
Si las estimaciones de Gupta son correctas y nuestro país pudiera recuperar los niveles de transparencia que tenía hace 30 años, acercándose a los guarismos actuales de Uruguay y Chile,
- el índice de Gini se ubicaría en torno a los 0,37 y
- Argentina sería nuevamente
- un ejemplo latinoamericano en materia de igualdad.
En una famoso experimento psicológico, el robo de materiales en una oficina bajó un 50% por el solo hecho de poner en la pared un letrero con el dibujo de dos ojos que simulaban estar mirando.
Es hora de que
- la Administración Pública aumente de manera
  sistemática la información que ofrece en internet
- sobre cada uno de sus actos; ya sean contrataciones,
  salarios que paga, etc.
Necesitamos que 
- los funcionarios sepan que
- los estamos observando.
- Porque como decía el General,
- “el hombre es bueno, pero
- cuando se lo controla es mejor”.
Martín Tetaz - El Día - La Plata - 2-Sep-2012

Fuga a la escuela privada en la "era K"

El discurso oficial de recuperación de la educación pública se ve cuestionado por las cifras: de todos los alumnos que se incorporaron a la educación privada desde 1994,

- el 60% lo hizo en el período kirchnerista.
Por qué, pese al abultado presupuesto,
- los padres cambian guardapolvos por uniformes
  para sus hijos

- De escalera al futuro a espacio de supervivencia,
- de escenario de la diversidad social a un lugar donde
  todos se parecen,
- la escuela pública en la Argentina sufrió en la última
  década
- el deterioro del que es más difícil salir:
- la percepción negativa -o, al menos, preocupada- de
  buena parte de la sociedad, que
- en números crecientes busca refugio en la educación
  privada para sus hijos.
En efecto, aunque se suele adjudicar al neoliberalismo menemista la destrucción de la escuela pública, y a la era kirchnerista la recuperación de la educación estatal,
- el fenómeno de los alumnos que migran a la educación
  privada
- se aceleró durante los años de gobierno K.
De los 850.000 nuevos alumnos incorporados a la educación privada entre 1994 y 2010 en el país, el 60% pasó después de 2003.
Según muestra un trabajo de Mariano Narodowski -ex ministro de Educación porteño- y Mauro Moschetti, ambos investigadores de la Universidad Torcuato Di Tella, sobre la base de datos oficiales, entre 2003 y 2010, tiempo de gobiernos kirchneristas, aumento presupuestario para educación, entrega de netbooks y mejoras en la infraestructura escolar,
- esta "fuga" a las escuelas privadas se triplicó con respecto
  a los años 90:
- pasó del 7% que había mostrado entre 1994 y 1999 al
  20,7% entre 2003 y 2010.
Este tránsito a las escuelas privadas -particularmente por parte de familias de clase media baja, que prefieren
- pagar una cuota accesible en escuelas parroquiales o
  privadas más económicas
- en lugar de mandar a sus hijos a la escuela pública de
  sus barrios
- pone en evidencia un debate nunca profundizado:
- por qué el aumento de recursos para educación dispuesto
  desde 2003 y las leyes educativas modernizadoras de
  este gobierno
- no han logrado impactar en la vida de las escuelas
- ni reducir las desigualdades educativas.
Al cambiar el guardapolvo por el uniforme, los padres
- no buscan tanto que sus hijos aprendan mejor matemática
  o inglés,
- sino que lo hagan en días de clase que no se interrumpan
  por paros o ausencias docentes,
- con disciplina y mayor atención a cada chico,
  en instalaciones con gas y sin problemas.
Significa, en otras palabras,
- escapar de una escuela pública que se percibe
  - sin orden
  - ni demasiado control,
  - más insegura,
- que en los contextos más pobres
  - deja entrar la violencia y 
  - la amenaza de la droga, y
- que no asegura el aprendizaje.
Que la escuela pública aparezca hoy como centro de disputas
- entre adoctrinamiento político o participación,
- entre parodia o libre expresión,
- no hace mucho para cambiar esas percepciones.
"Durante un tiempo, los que se pudieron ir de la escuela estatal se fueron; ahora, es cada vez menos una opción para ingresar en el sistema", apunta a La Nacion Gustavo Iaies, director del Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) y aporta una cifra:
- en 2003, el 22,5% de los chicos empezaba primer grado
  en una escuela privada;
- el año pasado, lo hizo el 38,9%.
- "La educación es más que entregar computadoras y
  dar inglés.
- Es saber que
  - todos los días alguien recibe a los chicos,
  - que tienen clases,
  - que las escuelas funcionan.
En los sectores más pobres,
- las escuelas privadas tienen un nivel de orden
- que las familias necesitan", dice.
La mirada tiene su parte de injusticia, claro: ni todas las escuelas públicas responden a este retrato, ni todas las privadas garantizan lo contrario.
Pero la existencia de esta idea, que está instalada,
- es una señal de alarma:
- el lazo de lealtad que unía a la clase media y
  la escuela pública está roto, y
- por la peor de las razones: la desconfianza.
Según datos del Ministerio de Educación,
- en 2003, el 74,9% de los alumnos asistía a escuelas
  públicas;
- en 2006, lo hacía el 73,2%, y
- en 2010, el número se había reducido al 72%.
Si se mira sólo la matrícula de las escuelas primarias, el descenso es más abrupto:
- del 79,4% en 2003 pasó
- al 78,6% en 2006 y
- al 75,1% en 2010.
Las escuelas privadas más demandadas son las que tienen cuotas más reducidas, en zonas de clase media y media baja, en el conurbano.
No son pocas: aunque las casi 11.600 escuelas privadas del país tienen un abanico de cuotas que va desde 20 a 5000 pesos por mes, casi el 40% de ellas cobra menos de 500 pesos.

Palabra de los padres
La idea se confirma en las escuelas. En el Sagrado Corazón, en el centro de San Martín -de jardín a secundaria- no dejan de llegar alumnos de escuelas públicas.
- "Es gente que con esfuerzo prefiere mandar a sus hijos
  a un privado
- para que tengan continuidad de clases y apuestan a
  la educación como lo único que pueden dejarles",
señala Mónica Pérez, directora del nivel primario, donde asisten 412 alumnos que pagan unos 270 pesos por mes.
Lo mismo sucede en el Colegio Sarmiento, de Ramos Mejía, un secundario de dimensiones pequeñas y cuota accesible (400 pesos), donde
- en los últimos tres años han recibido incluso
- grupos de estudiantes de escuelas públicas de la zona.
"La cuota es de las menos caras, pero a la vez
- los padres vienen buscando una mejor educación
  en términos generales,
- que incluya disciplina, un trato más personalizado, días
  de clase que se cumplen",
apunta el director, Sergio Laurenza.
En Mataderos, el Colegio Evangélico Nueva Chicago recibe a muchos padres que, al cambiar allí a sus hijos,
- "mencionan el ambiente y la violencia en las escuelas
  estatales, y dicen que
- buscan una mirada más atenta del docente.
Otros notan, en conversaciones con familiares y amigos, que
- hay diferencias en el aprendizaje de sus hijos",
explica Aimy González, la directora de la escuela, con 270 alumnos -algunos del conurbano, otros de Ciudad Oculta, dice- y una cuota de 590 pesos. "Somos la única escuela con este régimen en la zona. Son 8 horas en la escuela y eso es muy valorado", afirma.
También piensan en ampliaciones en el colegio San Martín de Porres, cercano a un barrio muy humilde en San Martín.
Abarca desde jardín maternal a secundaria, e incluye primario y secundario de adultos.
La cuota cuesta 70 pesos por mes. "Cada nivel se fue abriendo para responder a una necesidad del barrio. No creo que nos elijan en desmedro de las estatales. Estamos todas a disposición. Aquí llegan, a veces, cuando no hay vacantes en las estatales más cercanas, aunque es cierto que nos reconocen porque trabajamos bien desde lo pedagógico y seguimos de cerca a los alumnos", apunta la directora del primario, Graciela Ibieta.
No es fácil ampliarse. Para las escuelas privadas -un universo heterogéneo y algo opaco para los padres que deben tomar decisiones-, hacer frente a la demanda creciente no es fácil.
"Hay zonas en la que ya no puede crecer la oferta. En Capital o Gran Buenos Aires, poner una escuela privada nueva, a los valores de terrenos, es prácticamente imposible. Sí se puede ampliar un edificio, pero es prohibitivo comprar terrenos", apunta Andrés Sirotzky, director de la consultora Redes, que trabaja con colegios privados.
- Esta sensación de orden se contrapone a
- la incertidumbre que generan muchas escuelas públicas.
"En estos años la plata se fue en salarios, libros y edificios, pero hay un problema de clima escolar", apunta Iaies. Se refiere, por ejemplo, a
- la dificultad de que en las escuelas públicas se generen
  equipos de trabajo estables en el tiempo.
El Observatorio de la Educación Básica, integrado por el CEPP y la UBA, realizó
- una encuesta en directivos y docentes de 550 escuelas
  de todo el país.
Mientras que en las primarias estatales
- el 50% de los directores tiene 5 años o menos
  de antigüedad, en el sector privado
- el 51% cuenta 16 años o más en el cargo, y
- mientras el 62% de los docentes estatales están en
  su cargo hace 5 años o menos,
- está en esa situación el 42% de los privados.
- La calidad educativa en las escuelas públicas, al parecer,
- ya no es un producto del sistema, sino
- el logro institucional de algunos colegios, por propio
  impulso.
- Y la mayoría de los mejores no están en las zonas más
  desfavorecidas.
Así, en la Argentina desigual la situación se da vuelta:
- si para un sector de la clase media, elegir una escuela
  pública -"una buena", se suele aclarar-,
- puede ser un signo de progresismo que se remarca
  en público,
- para los que hacen esfuerzos para no caer del sistema,
- la escuela privada puede ser la diferencia
- entre "salvar" a un hijo o condenarlo al descenso social.
Hay quienes sostienen, sin embargo, que este pasaje de alumnos es, al revés,
- un efecto del crecimiento económico.
"Lo que explica el crecimiento de la educación privada es la mejor capacidad de consumo de los sectores medios. Cuando el ingreso de los sectores medios y medios bajos mejora, eso se destina a alimentación y educación", dice el senador oficialista Daniel Filmus, ex ministro de Educación.
- Si se creyera que la educación pública es buena,
- ¿no se la elegiría aún con capacidad de pago?
"Cuando se elige una escuela privada porque se cree que allí hay mejor calidad educativa, hay una cuestión cultural que va a costar cambiar. Con las políticas de inversión, netbooks o infraestructura se trabaja para modificar eso."
Algo parecido opinan en el gobierno porteño. En la ciudad de Buenos Aires, las cifras de matriculación en escuelas estatales muestran que, tras caer sostenidamente desde 2003 a 2008 -de 335.240 chicos a 312.192 para todos los niveles-, en ese año comenzó una recuperación.
"Tiene que ver con la política de trabajo de más oferta en el nivel inicial, idioma inglés obligatorio, y el Plan Sarmiento de reparto de computadoras con un plan pedagógico que las acompaña.
Esas políticas instalan en el imaginario de los papás que la escuela pública no está en inferioridad de condiciones", dice Silvia Montoya, directora general de Evaluación de la calidad educativa del Ministerio de Educación porteño.
La distinción público-privado, sin embargo, también puede ser engañosa.
"No sólo hay segregación dentro del sector privado, en función de las cuotas, sino dentro del sector público.
Se ha vuelto natural que los supervisores sepan que en un distrito hay
- escuelas estatales buenas,
- otras donde van los repitentes,
- otras pobres.
Eso, en un contexto de fragmentación social y sin políticas para contrarrestar las prácticas de selección que hay en escuelas públicas y privadas", dice Cecilia Veleda, codirectora del Programa de Educación de Cippec y autora del libro La segregación educativa (La Crujía).
En el libro, recogió las representaciones de padres de clase media sobre la escuela en zonas del conurbano.
"Encontré una abierta preferencia por el sector privado, pero con diferentes fundamentaciones.
En la clase media baja, se cree que
- garantiza las condiciones básicas de escolarización,
- asegura buen trato y cuidado de los chicos, y
- los preserva del contacto con las familias más
  pauperizadas -dice-.
En la clase media media, además, aparece una afinidad cultural con el resto de los padres. Y en la clase media alta, se habla de 'calidad educativa', que en general equivale a un buen nivel de inglés."

Desconfiar del Estado
Al tratar de explicar por qué, en diez años, las políticas oficiales no parecen estar impactando en las percepciones sobre las aulas, se cita una crisis de confianza más general en la eficiencia del Estado, que pasó por los hospitales y la seguridad para desembocar en el último bastión de la Argentina de la movilidad social: la escuela.
"La crisis de 2001 generó una gran fractura que rompió los lazos sociales y que no fue contrarrestada por el crecimiento económico, sobre todo en los contextos más complejos", agrega Veleda.
"A pesar de todas las políticas valiosas de estos años,
- la deuda de la calidad educativa sigue presente.
- Hacen falta políticas más incisivas,
- como mejorar el sistema de evaluación,
- los concursos de acceso a los cargos jerárquicos en
  las escuelas,
- la formación de docentes."
Esta división en escuelas cada vez más iguales tiene consecuencias.
"Si la educación pública no es un espacio clave para el encuentro entre sectores sociales, se reducen proporcionalmente las posibilidades de garantizar ciertos niveles de integración social", advierte Veleda, y apunta otro efecto:
- "Los países con más diversidad social logran mejores
  resultados educativos.
- Los alumnos también aprenden del grupo.
- Cuando hay más homogeneidad social en un aula, los chicos
  más desfavorecidos se perjudican ampliamente."
Según apunta el ex ministro de Educación Juan Llach, "aun dentro del sector estatal hay diferencias abismales entre escuelas. En la prueba PISA, la Argentina resultó ser el país -entre 67- en el que las diferencias de aprendizajes de los alumnos están más determinadas por las desigualdades entre escuelas. Hay una inexplicable resistencia de las autoridades educativas a dar real prioridad a las zonas que más lo necesitan".
Mientras tanto, si usted, como muchos argentinos, cree que la educación en el país es mala, pero la que recibe su hijo es muy buena, piense otra vez.
- Creer que en la Argentina un chico se salva
- por ir a la escuela privada puede ser un error.
- Nadie se salva en un país fragmentado y
- con puentes rotos para cruzar a un lugar mejor.

Menos guardapolvos
En las últimos diez años, descendió el porcentaje de chicos en las escuelas públicas, una disminución aún más pronunciada en el nivel primario.
Más de un cuarto de los alumnos argentinos va a una escuela privada.
2003: 74, 9%
2006: 73,2%
2010: 72%

Más uniformesLas cifras de crecimiento de la cantidad de alumnos en escuelas privadas muestran que durante los años de gobiernos kirchneristas la matrícula creció a una tasa tres veces mayor que en los años 90.
1994/1999: 7,3 %
1999/2001: 7%
2001/2003: 0,9%
2003/2010: 20, 7
Raquel San Martín - La Nación - Buenos Aires - 2-Sep-2012

La difícil salida de la crisis

El proceso de devaluación interna en que está sumida la economía española pretende

- reforzar la competitividad y consolidar el único motor
  de crecimiento todavía vigente:
- las exportaciones.

La lentitud con la que se ha realizado este proceso en nuestro país, a causa de la rigidez de la negociación colectiva, explica que
- buena parte del ajuste se haya realizado por la vía de
  los despidos en lugar de
- hacerse a través de las reducciones de salarios.
Pese a la enorme crisis que sufre el país, y pese a la reducción de los ingresos de los funcionarios,
- la remuneración por asalariado todavía subió un 1% el
  año pasado.
El Gobierno espera que, como consecuencia de la flexibilidad introducida en la reforma laboral,
- los costes laborales unitarios se reduzcan a un ritmo del
  1% anual en los próximos 4 años,
lo que debería dar un plus de competitividad al buen comportamiento que ya registran las exportaciones españolas y, por tanto, impulsar un mayor crecimiento económico.
Lo ideal sería que
- el aumento de las exportaciones se produjera como
  consecuencia de
- una mejor estrategia comercial de la marca España en
  el mundo y, sobre todo,
- como resultado de una mayor incorporación de valor
  añadido, diseño e innovación a nuestros productos
  y servicios.
El gran error del país en los últimos quince años, sin embargo, ha sido
- concentrar gran parte de su inversión en el ladrillo,
  en lugar de
- apostar por un sector industrial y de servicios más
  desarrollado e innovador.
Esto hace que no haya más remedio que
- intentar aumentar la competitividad a través de la rebaja
  de los costes salariales.
- Cuanto más rápido se realice, antes España saldrá de
  la grave recesión en que se halla sumida,
- con una caída del producto interior bruto (PIB) estimada
  para este año del 1,7%.
El Gobierno espera que la economía empiece a crecer ligeramente en el 2013 y alcance ritmos superiores al 1% del producto interior bruto en el 2014.
- Dos riesgos, sin embargo, amenazan la estrategia
  planteada.
El primero es que
- la dureza del ajuste, con la subida del IVA en septiembre,
  junto con el proceso de rebajas salariales,
- provoque una depresión del consumo interno mayor de
  la esperada.
El segundo riesgo es que
- la demanda externa caiga a causa del menor crecimiento
  del resto de Europa, adonde se dirige la mayoría de
  nuestras exportaciones.
- En realidad, estas ya han empezado a debilitarse.
- En el 2011 crecieron un 15,4%, y este año, hasta mayo,
  apenas un 6%.
Como alerta un reciente informe de la agencia Moody's, si España e Italia, además de Portugal, Grecia e Irlanda, que en total representan más de una tercera parte de la zona euro, - aceleran sus ajustes y sus devaluaciones internas,
- la euroeconomía entrará en recesión,
- como está a punto de pasar después de
- haber acumulado ya un trimestre de ligero retroceso
  del PIB.
- Las devaluaciones internas en los países periféricos
  sólo tendrán éxito si
- la locomotora económica europea, que es Alemania,
- acepta crecer más por la vía de un mayor consumo
  interno y más inflación.
- Si no es así,
- la crisis será más larga y dura para todos,
- al tiempo que se dificultará gravemente
- la resolución de la crisis de endeudamiento europeo.
Editorial -  La Vanguardia - Barcelona - 27-8-2012

Padres mayores transmiten mas mutaciones a sus hijos

Un ensayo vincula este hecho al riesgo de en la descendencia autismo


La vida es un importante factor mutagénico. Para envejecer, hay que estar continuamente renovando las células, y
- cada proceso de mitosis es un peligro de que
- una copia del ADN tenga un error, una mutación.
Hasta aquí, podría decirse que estamos ante un caso de lógica aplicada a la biología.
La novedad que publica Nature es que
- se ha medido el efecto de esta variabilidad en los hijos.
Y el resultado es que
- cada año que envejece el padre (en masculino),
- el hijo tiene dos mutaciones más.
El proceso de envejecimiento celular también sucede, lógicamente, con las madres, pero
- su transmisión a la prole es menor,
según el estudio.
De hecho, la edad de la madre ya se había vinculado con anomalías genéticas como el síndrome de Down (trisomía del par de cromosomas 21) y otras, pero
- parecen más relacionadas con una mala copia de
  los cromosomas enteros -
- cada uno es una especie de diccionario de genes-
- que con el contenido de cada uno.
El trabajo, que han realizado investigadores islandeses, muchos de ellos vinculados a DeCode, la empresa que se adjudicó la explotación de los datos genéticos de los habitantes de la isla, se ha hecho descodificando el ADN de 78 tríos (padre, madre e hijo).
Al estudiar a lo largo de tiempo del proceso se ha visto
- una clara relación entre la edad del padre y las
  mutaciones en sus hijos.
El paso de una sociedad rural a una urbana hizo que la edad de los progenitores varones cayera desde los 34,9 años de media en 1900 a los 27,9 años en 1980, para subir hasta los 33 años en 2011 por el efecto de los anticonceptivos y el mayor nivel cultural.
En paralelo, los cambios en el ADN eran de media
- 73,7 en 1990,
- en 1980 eran 59,7 y
- en 2011 subieron a 69,9.
El equipo investigador encontró que, de media,
- el hijo de un padre de 20 años tiene 25 mutaciones
  cuyo origen se puede encontrar en el genoma del hombre. Y
- su número aumenta de 2 en 2 por cada año que cumple
  el progenitor, hasta las 65 si el hombre tiene 40 años en
  el momento de engendrar.
- las madres aportan 15, y parece que no hay dependencia
  con su edad.
La causa parece estar en que
- la producción de espermatozoides (la célula germinal
  masculina) es continua y en una gran cantidad. En cambio,
- la producción de óvulos es mucho más reducida.
- Al disminuir el número de procesos baja la probabilidad
  de incorporar errores.
Los investigadores han ido más allá, y han sacado una conclusión no empírica.
No se ha visto en las familias estudiadas –que son muy pocas- pero si se juntan dos evidencias ya conocidas:
- una causa genética de trastornos como el autismo y
  la esquizofrenia y
- la relación entre la edad de los padres con estas dolencias,
- la conclusión es que estas nuevas mutaciones pueden
  estar en la base del aumento de los casos de ambas
  enfermedades.
Pero el estudio de algunas de las mutaciones ha permitido encontrar algunas de las variantes asociadas con ambos trastornos, y que estas aumentan con la edad de los padres.
Si esta relación se confirma, investigadores como Alexey Kondrashov, de la Universidad de Michigan, no descartan soluciones drásticas.
En el editorial que acompaña a la pieza llega a sugerir que
- los hombres jóvenes congelen su esperma y
- lo utilicen después, cuando quieran tener hijos.
Emilio De Benito - El Pais - Madrid - 22-Ago-2012