Colonización

La educación es un tópico que ha obsesionado a los más grandes pensadores de la humanidad

Mal que mal es la institución por medio de la cual las sociedades reproducen los sentimientos y creencias que la cohesionan -lo que el sociólogo Émile Durkheim denomina su "conciencia moral"- y, por esa vía, perpetúan su propia existencia.

La que se encarga de familiarizar al niño y al joven con aquello que sus mayores toman como verdadero y frente a lo cual, más tarde, podrán rebelarse, como lo plantea el filósofo John Dewey.

Y desde un punto de vista religioso, la que está a cargo de "instituir" la "obediencia a la otra voluntad", la de Dios, como subraya Emmanuel Levinas.

De ahí que

- la educación ha sido desde siempre un tema crucial en toda sociedad humana, aunque

- nunca tanto como desde que se volvió de interés para los economistas.

Aunque la discusión jamás se ha cerrado, la tesis de que

- la educación tiene beneficios para la democracia reúne hoy amplio consenso.

Lo decía F.D. Roosevelt:

- "La salvaguardia real de la democracia es la educación".

Lo nuevo está en que

- se ha descubierto que tiene también beneficios para la economía.

En efecto, desde el momento en que

- el conocimiento habría desplazado a los recursos naturales

- como principal factor de productividad y crecimiento,

- la educación se habría vuelto la principal palanca del desarrollo y 

  -por si eso fuera poco-

- de la mitigación de la desigualdad.

Algo parecido había dicho Marx al proclamar

- la primacía del trabajo por sobre cualquier otro factor de producción, 

  pero eso poco importa;

lo importante es que ahora economistas de izquierda y derecha están unidos tras la misma causa: la educación.

Las cuestiones que antaño ocupaban a los economistas de inspiración marxista, como

- el "desarrollo de las fuerzas productivas",

- las "relaciones sociales de producción" o

- el robustecimiento del "poder del proletariado",

- han quedado en el desván.

Lo mismo ocurre, al otro lado, con

- la promoción de la "liberalización de los mercados",

- la "diseminación tecnológica" o

- la "globalización".

La consigna común a todos ellos pasó a ser

- "dime cómo es tu educación y te diré cuán desarrollado e igualitario 

- será tu país en el futuro".Hay que admitirlo: bajo la égida de los economistas

- se hizo realidad el viejo sueño de colocar la educación en el centro 

- de la agenda de la sociedad y la política. 

Pero ha traído consigo que filósofos, religiosos, sociólogos, psicólogos, incluso pedagogos,

- han debido resignarse a que su diseño y conducción 

- se desplace a las manos de los economistas.

Observan impotentes cómo

- el sistema educacional se va poblando paulatinamente de 

- indicadores y test inspirados en la OCDE

- antes que en su experiencia, pues los mismos son indispensables para

- que los economistas puedan actuar sobre el mundo.Si es cierto aquello de que

- lo que se mide finalmente se persigue, entonces

- la nueva batería de índices para 

- definir y evaluar los fines y resultados de la educación

- revela algo que parece obvio: la visión de los economistas,

- la cual persigue mejorar el "capital humano" y, por esa vía,

- incrementar la productividad y el crecimiento.

De ahí que el énfasis se coloque en

- los conocimientos y habilidades de tipo analítico y matemático, que

- se supone proveerán al alumno de oportunidades en el mercado de trabajo,

- en desmedro del conocimiento creativo, práctico o intuitivo, así como

- del cultivo del llamado "capital social" que se crea mediante

- la educación en el saber general y en normas y conductas que

- la sociedad quiere preservar por el valor moral que representan.

Como se aprecia,

- la colonización de la educación por los economistas si cono es trivial, y

- aún está por verse si se conguirá lo que persigue.

Eugenio Tironi - El Mercurio - Sgo. de Chile - 19-Jun-2014